院党委书记、院长何向荣在学院二届三次教职工代表大会上作《发扬温州人精神，优化产学研互动机制，服务社会和谐发展》的工作报告。报告明确了2006年的目标和任务，可以将中心任务概括为“三风、三教、三基建、一赛”。
“三风”是指干部作风建设、教风建设和学风建设
一是加强干部作风建设。加强对干部的教育培训工作，促使干部树立终身学习理念，打好科学理论根基，形成理性思维特征，不断提高思想素质和理论水平，不断改进思想、工作作风，在“位”、权、利到位的情况下，不是坐享其成，而要增强工作责任感和紧迫感，提升干部队伍的管理能力和业务水平，提高执行效率，切实把各项工作落到实处。完善二级班子制度建设，完善干部考核监督制度，做到勤政、廉政，特别是增强服务的意识，给师生多一点爱，多一份关怀，切实解决一些实际性的问题，以自己的实际行动树立起干部的良好形象。
二是加强教风建设。各级党政工团领导都要齐抓共管，以制度建设和正确的舆论导向为保障，一方面要针对性地加强教师的思想政治教育，提高教师的思想政治素质；另一方面要构建师德评价考核体系，不断提高教师的职业道德水平，使教师具有高尚师德、优良教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心，并具体体现在教学的各个环节中。每学期末对教师进行教书育人评价，评价情况将进入教师业务档案，作为评聘职务、晋级、评选先进工作者、优秀教师、教学优秀奖等的基本依据。进行学院“名师”评选，以点带面，评选出教风好、师德高、教学精的名师，为广大教师的教风建设树立起具体的榜样。
三是加强学风建设。建立学风建设工作考核机制，把学风建设作为各系学生工作的重要内容，常抓不懈，并将之列入各系团总支、学生党建、各班团支部工作考核指标体系，形成齐抓共管，积极建设的良好局面。组织发动学生大力开展学风创建活动，扩大宣传、营造浓厚学习氛围，开展“优良学风团支部”、“技能标兵”评选工作。同时加强对学风状况的了解和监督，充分发挥学生党员和学生干部在学风建设中的作用，并且做好学习基础差、学习动力不足的学生和弱势学生群体工作。
“三教”建设，主要指在优秀评估基础上，进一步推进高职教学改革，规范教学管理，加强教师队伍建设，以此提高高职教学质量。
一是教学改革方面。根据学院教学改革发展需要和我院“2005—2006学年教学改革实施方案”要求，电子信息与技术、酒店管理、眼视光技术以及软件技术四个专业的“项目课程”改革将进入实质教学阶段，上半年完成教改教材编写和试用工作，下半年2006级新生进校时，这四个专业将全面推行“项目教学”。有条件的专业、课程要积极组织力量申报教学改革成果奖。开展课堂教学改革是每位教师都要履行的义务。提高多媒体教学应用效果。加强专业基础和基础实验。
二是教学管理方面。进一步明确各主要教学环节的质量标准，强化教学档案管理，提高制度执行力度。在原有的教学管理文件基础上，根据学院的发展和实际情况的变化，对一部分教学管理文件进行修订，特别是对2000－2002年期间制定的一些管理文件进行重新修订，并进一步完善和增加一些教学管理文件制度；进一步发挥专业指导委员会的作用，增加其在学院专业建设、课程改革、产学研结合、校内外实训基地建设等方面的参与度；建立系部一级的质量监控体系，结合教学督导和学生评教等，对教学计划、教学大纲、教师教学进度以及教案等的符合度加强检查力度和规范效度，增进对青年教师课堂教学质量的管理与指导。
三是教师队伍建设方面。在2005员工素质推进年工作的基础上，继续大力推进双师素质教师、硕士、博士、教授等四项人才工程的建设，重点加强专业师资梯队建设和院内中青年学科带头人培养对象、院内拔尖人才和学科带头人的培养管理工作，继续引进副高以上职称人员，迅速造就一批掌握现代科学技术并具有开拓创新精神的中青年学术带头人和骨干教师，非教师系列职称人员要转评教师系列职称，或者取得高校教师资格，成为“双师”，全面提高师资队伍的整体水平和竞争实力。深化分配制度改革，调整课时奖、科研奖励，教职工个人年平均收入上升 %，加强分配的政策导向，强化分配的激励机制，最大限度地调动广大教师，特别是学术带头人和骨干教师的工作积极性和创造性。坚持“以人为本”，加强师资队伍管理，实施 “凝聚力工程”，用政策、待遇、环境等硬条件和事业、感情、优良风气等软环境相结合，吸引、凝聚人才。
三项基建任务：一是新公寓楼建设，建筑面积11444㎡，计划于2006年9月份竣工使用。二是教学楼建设，建筑面积1.6万㎡，计划于2007年初竣工。三是洞头别墅项目建设。
“一赛”是2006年世界女子金属地掷球锦标赛将在我院举行。办好世锦赛，不仅是要做好赛务接待工作，做好快乐赛事与生活愉悦的统一。同时以赛事为平台为学生提供多渠道、多途径的社会实践机会，实现体学结合；更是要通过市场化运作争取社会资金，形成收支平衡，取得经济效益与社会效益的双丰收，力争把赛事办成一次市场化、社会化运作的高校承办体育赛事的成功范例。
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