学生转专业教师就该减收入？

　　“你们专业有没有学生转走？有几个？”这句话近来成了浙江工业大学之江学院教师交谈中最常见的问候语。教师对学生转专业的关注程度之高，对自己专业学生的关心程度之大超乎以往。

　　原来，从今年3月起，浙工大之江学院首次推出“院内专业自主招生”制度：对就读专业不满意的任何一名大一学生，在规定时间内都有重新选择申报其他专业的机会。依据新规定，大学教师们面临巨大的考验，学生的去留、人数与教师的收入、职称评定相挂钩，这在浙江省高校中还是首次尝试。

　　让学生读上自己喜欢的专业

　　让每个学生都能读上自己喜欢的专业，让每个专业都能成为学生喜欢的专业，这是浙工大之江学院实行“院内专业自主招生”的初衷。

　　高考时，有的学生对自己填报的专业并不了解，有的则被自己不是很喜欢的专业录取。尽管现在不少高校都有专业调整政策，但仅限于学习成绩拔尖的少数学生，且专业的选择也有一定限制，因此浙工大之江学院的“院内专业自主招生”一经推出立即引起了全院学生的关注。不过在报名统计中，并不如记者预先想象的那么“火爆”：在自由选择的条件下，学生转专业趋于理性。

　　据悉，在今年浙工大之江学院的首次“院内专业自主招生”中，2006级提出转专业申请的学生共205人，有135人转专业成功，其中转入一志愿专业的学生126人，转入二志愿的9人。从专业调整的情况看，转入学生数最多的5个专业依次为财务管理、国际经济与贸易、建筑学、英语和工商管理。

　　从旅游管理专业转到财务管理专业的俞潇敏性格内向，经过一个学期的学习，他和家人都认为他将来不适合从事旅游方面的工作，于是这次重新报考了专业。“两个月读下来感觉挺不错。”他很满意地说，自己的性格和新专业比较相符。

　　生源竞争事关教师利益

　　有专家指出，过多的学生自由转专业会造成学校专业结构不平衡，某些专业学生太少也会使有些教师因无课可授而造成师资浪费。难道浙工大之江学院没有这样的顾虑？

　　对此，该院院长计建炳坦率地说：“我们的确曾担心出现很多学生一窝蜂地涌向某几门专业的情况。后来的情况证明，没有发生预期的大波动，这主要归功于我们引入了院内生源市场竞争机制，把生源直接与教师的薪酬挂钩，下一步还将与教师职称评定等切身利益相挂钩。”

　　依照该校的新规定，各分院（系）经费、教师岗位津贴与学生人数直接挂钩；教师的职称晋升、岗级设定与所在专业学生人数多少相匹配；将来在教师职称晋升的过程中，优先推荐有特色、学生人数多的专业教师。以此把允许学生自由转专业可能带来的“冲击”传递到每一位教师身上，让每一位教师关爱自己的学生，并通过不断地改进教学方法、提高教学质量、办出专业特色来吸引学生。

　　“压力大！”一位不愿透露姓名的年轻老师说，“虽然我所在的专业还算热门，薪酬也增加了，但哪一天如果我们专业变成了冷门……所以，我丝毫不敢懈怠，不仅要不断提高教学水平、站稳讲台，而且要搞科研、站在学术研究的前沿，只有每个老师努力了，才能真正把专业建设好，才能在竞争中胜出。”

　　“当时很多老师都急了！”该院王斐波老师向记者算了一笔账：“我们教师的薪酬有一部分以课时量计算，学生的多少将直接影响收入的多少。如果以一个专业流失10人计算，那么原先2个班级60人就降为50人，所有为这个专业上课的老师的课酬将都会减少一个点。以讲师为例，现在他每上一堂课就比原先少5.3元，每周以12个课时计算，课酬就减少63.6元，每月将减少254.4元。其他诸如实习指导、毕业论文指导、业务经费等相应都会下降，这样就直接影响了教师的薪酬水平。不过，我们教师关心更多的是精神上的成就感或是失落感，这才是关键所在。”

　　与教师利益挂钩能否促进教学

　　教师是学习的主导，如何调动教师教学的积极性始终是一个难题。计建炳说，实施院内专业自主招生的初衷就是为了建立起一套有效的长效机制，以充分调动教与学双方的积极性。以前，每个专业的学生人数都是学院“打包定”的，教师更多考虑的是自身成长与提高的问题，而现在“院内专业自主招生”的出台，将教师的薪酬、职称的评定等教师核心利益与专业学生人数挂钩。这就促进教师真心去爱护学生、关心学生，从而教好学生，积极推进专业的改革，以特色去吸引学生。另一方面，学生是学习的主体。允许学生院内专业调整，满足了学生个性化发展需求，从而调动了学生学习的积极性。

　　“这种改革的出发点值得肯定。”浙江工业大学学工部部长曹仁清说，“但要引领学生的需求，激发学生发展的潜能，教学生学会学习、学会选择，这才是教育的本质功能。”

　　另一位在浙工大任教的老教授却不以为然：“这种市场竞争机制要直接与教师薪酬、岗级等挂钩，不是太功利了吗？现在都讲和谐、讲幸福感，学生是满意了，难道就要牺牲教师的利益来换取吗？这种做法值得探讨。”

　　浙江工业大学教务处副处长陈煜也对此发表了自己的看法：“让学生选自己喜欢的专业，这种尝试值得肯定，而且从国际、国内高校的发展来看也是趋势。但学校有些特色专业或国家人才紧缺的专业，可能在市场上就业并不景气，如果只考虑学生需求，将影响到国家的人才培养和供应。而且在专业的调整中，出现‘热’与‘冷’的情况，也会导致教学资源的不均衡，过‘热’可能使教学资源紧张甚至不足，造成人才培养质量的滑坡，这与本意相背离；而‘冷’专业，自然会造成资源的浪费和闲置。”